第四节 向上、向上、天天向上（6）

尽管这些影片在南京已经看过，也谈不上会有什么新奇之处，但无论每次看完什么电影，父亲都要花费好几个晚上时间，非常认真地给我讲这些影片在编剧、导演、演员表演等方面，相比以前有什么新的发现和特点；剖析影片反映主题思想，具有哪些深刻教育意义；应如何消化吸收影片中精彩台词的含意、讨论剧本的写作手法等等，并希望我能应用到写作中去。

每当此时，我都能深深感到，父亲既像是严谨持重的剧作家，思路敏捷、文采横溢，又像是敏锐出色的评论家，豪爽健谈、贴切含蓄，更像是知识渊博的教育家，字斟句酌、风格细腻。父亲独到入微又不厌其烦地给我讲这、讲那，口若悬河，滔滔不绝、才气纵横。父亲具有天才般的秉赋，每次听他的讲述，犹如欣赏气势恢宏的大合唱曲目，时而磅礴有力、时而隽永深邃、时而婉转回旋。我心里非常明白，父亲这样做的唯一目的，就是为努力拓展我的知识视野，使我受到良好的文学和艺术熏陶。

在当年的中国教育界，骤然刮起“宁要社会主义的草，不要资本主义的苗”奇谈怪论。即使在天高皇帝远的乡村，同样不可避免这种悖论的污染。贫下中农们认为，旧社会他们受压迫、受剥削，没机会读书学文化，新社会他们的子女能到学校上学，学点知识固然重要，但更要防止子女们成为资产阶级接班人。他们不能理解和领会**同志“全面发展”的教育方针，坚定而又盲目地提出，既要让学生读书，更要使学生从小树立“为/革/命种田”的思想，最好的办法是让他们经受劳动锻炼。

在农村参加生产劳动是司空见惯的事，因办学条件十分简陋，他们实在找不到其他防患于未然的办法。怎样才能防止在“泥土”里长大的后代“变修”呢？经苦思冥想，贫下中农们只有要求学校，增开/革/命文艺课，并作出相应的明确规定，学生这门课的学习成绩如何，作为今后衡量是否能升学的硬性条件。

学校开设的/革/命文艺课，实际上就相当于现在中小学音乐和美术课程的教学内容。限于办学条件，学校只能以唱/革/命歌曲，来评定学生这门课的成绩。这种做法，和培养和造就“/无/产/阶/级/革/命事业接班人”和达到“全面发展”的要求相比，显然是牵强附会、风马牛不相及。

起初，学校要求每位学生能熟练唱出20―30首**/语/录歌；后来，又要求大家能唱出当年风靡全国的《战地新歌》（共出版过三集）歌集中10―15首歌曲。这两项要求，只要学生们多听有线广播、相互间多加模仿和传唱，绝大多数学生都能达到。但学校又不能让每位学生“/革/命文艺课”的成绩都是优秀，又该怎样才能拉开分数距离呢？于是，学校重新要求全体学生，不仅要学唱和学演由**亲手培植、大树特树的/革/命样板戏，还要积极顺应蔓延全国的“看样板、学样板、做样板”的狂潮。