在很多人看来，拖堂是一种极不好的行为——当然是老师专有的，人们在看待类似拖堂这种行为时，总喜欢强加上一个贬义的音调，再数落拖堂的种种坏处，比如耽误学生休息，影响到下节课上课；下课时间上课效率不会很高……但事物总有两面性的，在我们看到事物的阴暗面时，往往忘记了光明面——这就如同人们看待熊猫保护区的竹子开花一样，我相信，大部分人都会觉得对国宝不利，却没有几个人会认为竹子大面积开花是一种甚为壮观的自然景观。

记得初中的时候我们这些学生正好逢上打篮球的兴致，一到每天第四节课下课，楼道里就响起了噼里啪啦的脚步声，里面还夹杂着许许多多篮球击打地面的声音。不想，老师们总有一个特点，每节课安排45分钟内容而不仅仅是40分钟，于是，每逢下课铃一响，老师就毫毛直竖，把声音压低一倍，再把吐词速度增加一倍，楷体字马上在黑板上“下岗”了，草书成了主要笔记——我想，大约中医写的就是这种专业暗号，因为是专业的，我们这些“非专业”的当然看不懂，只能在那里发呆。那五分钟的课大约有10分钟的内容，至于有没有人听懂，那只有天晓得。

正是因为这样，初中的第四节课就没取得一个好的“5分钟效果”。因为一到打铃，老师就“啪”地一下把门关个严严实实，再继续上课——也许学生也有个特点，就是害怕上课的时候开着门，下课的时候关上门——开门自不必说了，一般的班主任老师都有上课时间谍的爱好。但是下课关门，学生们就甚感不快了，我想，可能关门已经作为一种信息了，当这些“篮球爱好者”们一见到这种信息就产生了条件反射——完了完了，场子占不到了，老师又拖堂了。

事情是有两面性的，同样的，我们并不能否认拖堂的种种好处，从一定程度上来讲，拖堂的利比弊要大的多——我相信没有几个人会嫌穿衣服太麻烦而穿着衣服洗澡的。

记得小学的时候，学校开始狠抓教师拖堂现象。一到下课铃一响，老师的动作马上大为反常了——原来是尽量提高音量和下课铃比嗓门大。现在一打铃，老师就如同触电一样呆立数秒，再恋恋不舍地看着没有讲完的课，[队]（对）我们宣布下课——这个场面让我想起了都德的《最后一课》了，那个教法语的老师，不用说和不准拖堂的老师一样，是个吃黄连的哑巴。

虽说在那一节课能够按时下课，大家都是欢呼雀跃地玩了整整的10来分钟，但是一到了第二天上同样的一门课时，就会全都呆住了——而且是如同木鸡一样——老师走进教室，自称要接着昨天的讲，却不想我们这些小子大体上都忘记了老师上节课没讲完的内容到底是什么了，呆坐5分钟后，发现自己已经漏掉一个知识点了。

所以，当老师没有讲完时，适当的拖堂是利大于弊的。今日事，今日毕，拖到明天再讲，比稍拖一下堂效果要差得多。

我想，如果学生能集中注意力，让老师安安心心地讲上三五分钟，讲完所有的内容，绝对比老师心急如焚地用草书写，学生在下面心急如焚地等下课好得多。